发挥孩子的学习能力，发挥生命的强大的内驱能力

我们要知道人类从最初就是在大自然中刀耕火种，在生存繁衍的压力下慢慢地拼搏熬出来的，并没有现成的环境、舒适的环境，并没有现成的规律知识提供给我们，所有的知识、规律都是我们人类在生存发展过程中间通过实验总结出来的。可以说实践、实验是第一步，总结出来的规律、知识是第二步。总结出来的知识、规律再指导我们普遍地去实践。

 

所以我们学习也应该按照这样的原则去设置，所有的课文、所有学习的内容，我们要设置成一个预习流水表格，把内容给孩子，但是其中的知识点，学习的要点让孩子自己去抓取、去提炼、去表达。这是非常重要的。这符合先实践后总结的原理，而不能够一上来就给孩子灌输，让孩子失去一次自己去探索的机会。我们应该让孩子把学习的知识每一点每一节课都去先预习一遍，自己去抓取里边的知识点、里边的要点，即使错误也不要紧，都很好。

 

我们人类犯了无数的错误，错了以后才知道错了，才总结出正确的方法。没有错误哪里有正确。所以鼓励孩子自己把每一课内容进行预习，可以犯错，鼓励犯错，但是最重要的是不要管理孩子，不要设置太多，不要灌输，而是给孩子留下余地，留下自己探索的机会、鼓励犯错、允许犯错。这样孩子内在探索的能力就启动了，进化的基因启动了，这是启蒙。

 

只有这样设置，孩子才会慢慢培养出内驱学习的能力、意识、力量，将来成人他遇到问题，发自内在的，他就会想办法去处理解决，而不是等靠要，总是依赖现有的知识、方法、规律。他有可能会自己想办法突破，找到新的办法，总结出新的规律知识，这一步是至关重要的；然后再由老师教给孩子正确的内容，孩子自己再学习正确的内容，自己把它进行流水作业，自己把它消化吸收理解了，变成自己的养分，将来随时调取使用，这一步是养正的过程。

 

那么教育应该是由启蒙和养正两部分构成，教学应该由学生预习和教师教学两部分构成。这样，既让孩子启动内驱、启动学习，发挥孩子的学习能力，发挥生命的强大的内驱能力，让他拼命地去探索，然后再由老师告诉他正确的内容，这是养正。这样孩子就可以启动他内在的发动机，启动他内在的大脑、超级计算机，转动起来，一旦孩子内在的发动机起来了，大脑的超级计算机启动起来了，他自己愿意学习了，拼命地把知识变成养分吸收进来了，这就是内驱学习。

 

一旦这个模式起来了，那么孩子的学习就再也停不下来，他就会像黑洞一样拼命地学习，拼命地吸收，因为一旦知识缺乏，他就会养分不足，自己内在就会觉得有缺失，就会拼命自己去找知识学习，拼命地把知识拿来消化吸收理解，然后再到适当时候就会用出去。

 

如果我们教育不为孩子设置预习，不让孩子自由自在、无拘无束、随心所欲地探索，孩子的内驱就启动不了，他内在的发动机就启动不了，内在庞大的超级计算机——大脑就启动不了，只能被动地接收，人就变成一个库房，灌输多少接受多少，随着时间慢慢淡化忘掉，空空如也。那么我们孩子就变成一个机器人，灌输的知识就变成一些指令，我们的人在后续的生命中就像机器人一样，规规矩矩地、盲目地按照灌输的现有知识，现有工作的指令，去机械地循环操作。这样的人生就是枯燥乏味，经常会觉得活的没意思，生活的质量非常低下。

 

两种教育理念方法会导致一个人完全不同的两种生活方向、生活质量、学习质量。所以我们一定要知道，我们每个人都是非常了不起的。我们不要因为孩子小就认为他不行。虽然孩子小，但和成人内在的设置是一样的、足够的、完备的。应该设置探索，这样的学习方式，符合人类进化的过程，符合我们人类内在进化中形成的驱动力，符合我们人类生存发展的潜在的基因要求。所以如何设置教学方法，对于孩子未来的前途是至关重要的。